Mein Ostergeschenk
Donnerstag, 03. April 2008
Der Osterhase schenkte mir ein interessantes Buch, aus dem ich kurz ein Stück zitieren möchte. Es ist zwar auch dort nur zitiert, ist aber ein schöner Gedanke für den heutigen Tag. Es geht dabei um Gehorsam und Folter:
»Es gibt mehr vernünftige Gründe für Ungehorsam als für Gehorsam... Jeder Gehorsam wurde hinterher entlarvt als eine Gefahr für uns alle. Der Satz »Wer nicht hören will, muss fühlen«, ist eine Forderung nach der größtmöglichen erzieherischen Dummheit... Was mich von den Schäden, die ihr mir mit eurem Gehorsamszwang zugefügt habt, am Meisten ärgert, ist die Beeinträchtigung meiner Intelligenz; die Verzögerung durch Scheu beim Finden einer Lösung. Gehorsam verdummt. Mit Gehorsamshaltung wäre die Relativitätstheorie nicht entstanden. Albert Einstein machte seine Entdeckung durch Naivität, das ist Nichteingeschüchtertsein« [Rauter 1979, S. 25]
Da musste ich gleich an Schule denken, da steht Gehorsam ja auch auf der Tagesordnung. Nicht auszudenken, wenn dort Gehorsam und Zwang ausgeschaltet werden.
Literatur:
Braunmühl E. v.: Der heimliche Generationenvertrag. Jenseits von Pädagogik und Antipädagogik. Reinbek bei Hamburg (Rowohlt) 1986
Rauter E. A.: Brief an meine Erzieher. München (Weismann Verlag) 1979
»Es gibt mehr vernünftige Gründe für Ungehorsam als für Gehorsam... Jeder Gehorsam wurde hinterher entlarvt als eine Gefahr für uns alle. Der Satz »Wer nicht hören will, muss fühlen«, ist eine Forderung nach der größtmöglichen erzieherischen Dummheit... Was mich von den Schäden, die ihr mir mit eurem Gehorsamszwang zugefügt habt, am Meisten ärgert, ist die Beeinträchtigung meiner Intelligenz; die Verzögerung durch Scheu beim Finden einer Lösung. Gehorsam verdummt. Mit Gehorsamshaltung wäre die Relativitätstheorie nicht entstanden. Albert Einstein machte seine Entdeckung durch Naivität, das ist Nichteingeschüchtertsein« [Rauter 1979, S. 25]
Da musste ich gleich an Schule denken, da steht Gehorsam ja auch auf der Tagesordnung. Nicht auszudenken, wenn dort Gehorsam und Zwang ausgeschaltet werden.
Literatur:
Braunmühl E. v.: Der heimliche Generationenvertrag. Jenseits von Pädagogik und Antipädagogik. Reinbek bei Hamburg (Rowohlt) 1986
Rauter E. A.: Brief an meine Erzieher. München (Weismann Verlag) 1979
apfelhexe,
03. Apr 08
Hi,
häufig frage ich mich, im Rückblick auf meine eigene Geschichte, ob ich ohne Zwänge gelernt hätte, ungehorsam zu sein, wenn es mir notwendig erscheint.
häufig frage ich mich, im Rückblick auf meine eigene Geschichte, ob ich ohne Zwänge gelernt hätte, ungehorsam zu sein, wenn es mir notwendig erscheint.
tho21,
04. Apr 08
Du meinst, dass Reibung Zwänge voraussetzt? Ich glaube, dass Unwissenheit und Wissensdurst viel mehr Reibung erzeugen können. Wir werden es aber so schnell nicht erfahren.
apfelhexe,
04. Apr 08
Ich meinte, dass Ungehorsam Zwänge oder zumindest das Bemühen einer anderen Person oder Instanz voraussetzt, über mich zu bestimmen.
Mir ist jetzt nicht ganz klar, was du mit Reibung meinst. Wenn ich mir meiner eigenen Unwissenheit bewusst werde-was gar nicht so selbstverständlich ist- und etwas dazulernen möchte, empfinde ich das nicht als Reibung oder Angehen gegen einen Widerstand.
Mir ist jetzt nicht ganz klar, was du mit Reibung meinst. Wenn ich mir meiner eigenen Unwissenheit bewusst werde-was gar nicht so selbstverständlich ist- und etwas dazulernen möchte, empfinde ich das nicht als Reibung oder Angehen gegen einen Widerstand.
tho21,
07. Apr 08
Dann habe ich dich falsch verstanden.
Sicher, Ungehorsam entsteht nur durch Zwang. Wenn du dir deiner Unwissenheit bewusst wirst und etwas dazulernen möchtest, dann ist das Pflicht (also salopp "innerer Zwang"). Das ist ist ein Unterschied, den man als Lehrer nutzen sollte. Viele arbeiten mit Zwang, weil es viel schwieriger ist ein Pflichtgefühl zu erzeugen. Genau da können wir mit Motivation sehr viel erreichen. Die häufigste Art der Lehr-Lern-Motivation ist allerdings dem Schüler einzureden, dass das, was er hier lernt für sein späteres Leben wichtig ist. Und das ist Zwang und trägt leider wenig zum Selbstkonzept bei.
Sicher, Ungehorsam entsteht nur durch Zwang. Wenn du dir deiner Unwissenheit bewusst wirst und etwas dazulernen möchtest, dann ist das Pflicht (also salopp "innerer Zwang"). Das ist ist ein Unterschied, den man als Lehrer nutzen sollte. Viele arbeiten mit Zwang, weil es viel schwieriger ist ein Pflichtgefühl zu erzeugen. Genau da können wir mit Motivation sehr viel erreichen. Die häufigste Art der Lehr-Lern-Motivation ist allerdings dem Schüler einzureden, dass das, was er hier lernt für sein späteres Leben wichtig ist. Und das ist Zwang und trägt leider wenig zum Selbstkonzept bei.
apfelhexe,
07. Apr 08
Das verstehe ich nun wieder nicht.
Ein Bedürfnis meinerseits -zu lernen-ist kein Zwang, sondern eine Motivation.
Ich kann -als Lehrerin und auch sonst- niemand anderen zwingen, zu lernen. Niemals. Ob und wie ich lerne , kann außer mir selbst niemand bestimmen oder auch nur sehen.
Sollte ein Sachverhalt, eine Fertigkeit oder Fähigkeit tatsächlich eine erkennbare Zukunftsbedeutung für einen Menschen haben, so kann daraus in der Tat eine Motivation erwachsen. Diese kann auch intrinsisch sein.
Ein Bedürfnis meinerseits -zu lernen-ist kein Zwang, sondern eine Motivation.
Ich kann -als Lehrerin und auch sonst- niemand anderen zwingen, zu lernen. Niemals. Ob und wie ich lerne , kann außer mir selbst niemand bestimmen oder auch nur sehen.
Sollte ein Sachverhalt, eine Fertigkeit oder Fähigkeit tatsächlich eine erkennbare Zukunftsbedeutung für einen Menschen haben, so kann daraus in der Tat eine Motivation erwachsen. Diese kann auch intrinsisch sein.